('他随手拿起几本盖在最上面的暑假天地，翻了翻，然后合起来，把暑假天地看得到纸张厚度的侧面展示出来，说：“你们看看这两本有什么不同啊？”他又摸了几本，“再看看这几本。”“都看得到吗？看不到是吧，来，传一传，好好辨别一下。”说着就要把手里头的几本递下去。第一排的同学尴尬地咳了一声，没有接。莫添没强迫，又把暑假天地摞回去：“瞧出来没有。你们有没有觉得这几本的厚度有些不一样啊。”“难不成，”他拍了拍那沓垒得高高的作业，“是有厂家在生产的时候偷工减料了？”教室一片寂静，时不时传来声咳嗽，此起彼伏，抑扬顿挫。跟全班人都在清嗓子似的。莫添笑眯眯地看着台下，“你们这是两岸猿声啼不住，瞒天过海没过海啊。”“咳咳咳！”“咳咳咳咳！”“......”莫添：“厂家生产了二十来本残次品一下都到咱们班来了。咱班多大的运气啊，这种可能都遇上了。你们觉得可能吗？”场面有些尴尬，高二一班集体沉默。半晌，一个声音开口：“那必然是可能的。”莫添看了眼那人，说：“也是，毕竟厂家还漏了生产你这本。你说是吧，周绪起？”“.....”被点名的人当机立断一拍大腿，非常果决：“那可不！”莫添笑眯眯地看着他。“咳咳咳！”班里的咳嗽声大了起来，咳着咳着演变成了噗嗤噗嗤。“咳咳哈....”高二一班集体憋笑憋得有点辛苦。莫添见他们这样，也没再逗他们，挥了挥手，“行了，不逗你们玩了，没意思。”“下课把你们的残次品都拿回去。”他拍了拍手边的“残次品”。说完，拿起粉笔开始讲课。周六上午最后一节课，上完就放假回家了，因此高二一班所有人都精神得很，课上无比积极，课堂氛围非常活跃。临下课的最后几分钟，莫添做了这堂课的收尾。他问：“你们知道《蜀道难》的创作背景吗？”一堆小孩拖着声音说：“不知道——”他并不意外，把用过的粉笔丢回盒子里：“给你们科普一下，主要有四种说法。第一种说法认为李白写这篇文章是在向房琯、杜甫二人表达担忧之情，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；也有说法认为李白是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；第三种说法则认为李白是在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制。”教室内静悄悄的，空调机呼呼地向上吹着冷风，冷气顺着天花板蔓延整个室内。讲台上莫添身后黑中透出点墨绿的黑板上苍劲有力地写着，蜀道难三个大字。“但以上三种说法经后续多方验证，皆不符合史实，”他手撑着讲台，“是以第四种说法才是大众认可的、具有可考性的。”他接着说：“这篇文章很可能是李白于天宝元年至三载，身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。避免遭到嫉妒小人不测之手。”底下的孩子们都安静地听着，莫添直起身子，看着他们笑了，说：“你们有没有发现，无论哪种说法，都突出一个‘难’字。这篇文章的题眼同样是难——蜀道难，人生难。”“《蜀道难》以描述蜀地环境恶劣过渡到末尾点出小人恶劣，”他说，“李白的写作手法值得我们大家参考。”讲台下，坐在座位上的孩子们都抬头看着讲台上，莫添转了话题：“你们知道，为什么我会在开学第一周带你们学习这篇课文吗？”“我只是想告诉你们，蜀道难。”他顿了顿，“李白劝王炎，前路艰难，你且快快离开吧。但王炎或许有不得不去蜀地的理由，他有自己的考量。李白作为好友能劝一句前路艰险，却不可能代替他去感受。”“此外，李白写的是人生前路，你们背的是题目考卷。《蜀道难》固然是你们学习道路上的一道难关，但请珍惜这道难关，因为跨过之后，没了课本题海，你们面临的是真正的蜀道难人生路。”“我希望语文在你们眼里，不止是一个数字，也不单是一道难题，”他说，“无论是诗词歌赋，亦或是文章经典，都应该是前人叙出后人未走的路，后人看清前人历经的桥。希望你们看待学习，能保持激情，寻找乐趣，无论是哪一科，无论你喜欢与否。”一长段话说完，莫添停下来，突然很生动地挑了下眉：“当然，以上都是屁话。”', '”')