(' <h1> 第154章 送到恒水中学</h1><script>chapter0();</script> 林寒说道：“对东帝汶初中生在三年学习中获得的综合成绩进行测评，选出全国的前5%，然后对他们进行再一次的测试，对不同成绩的学生，给予不同的奖励。”

“最优秀的一批东帝汶初中生，将会送往华夏名校如恒水中学、毛袒厂中学、黄岗中学等进行高中学习......”

林寒说的这三所高中，都是华夏国内极富盛名的高考工厂、巨无霸中学，一向以超高强度的教学方法闻名于世。

这种高强度的高中学校，在华夏可以说是相当普遍。包括林寒曾经就读的青林县中学也是类似的模式，只不过没有那么夸张罢了。

虽然华夏的高中学习确实压力很大，但不可否认的是，这种残酷的应试教育，正是出身普通的人最主要的上升通道。

但非常奇怪的是，华夏上下都对这种教育模式，充满了质疑乃至否定的声音。

按理说，最反感应试教育的，应该是那些比较优裕的家庭，毕竟他们有足够的资源、能力、知识，让子女获得更全面的发展与竞争力，而不是一味地靠分数制胜。

换句话说，应试教育是小民的主场、权贵的客场，素质教育则正好相反。

但在现实中，不光那些身世优越的家庭热衷声讨应试教育，许多普通人也喜欢凑热闹，搞个大新闻批判一番应试教育，对自己的主场优势浑然不觉。

在孤儿出身的林寒看来，华夏的应试教育虽然确实存在很多缺点，但在结构上，却是世界最公平的教育制度。

至于应试教育现在之所以名声不好，主要是它被家庭教育，甩了太多的黑锅......

东帝汶作为世界最贫穷的国家之一，其家庭教育可谓是极度缺失。

对于这里上百万的，视听高度闭塞的文盲者来说，生孩子的目的，主要只是获得一个廉价的劳动力。

生长在这种环境下，大量的东帝汶儿童都处于营养不良状态，病、死率国际领先，能在生理上成人便是幸运。

至于健全的人格、能高度集中的注意力、高效的思维方式、丰富的创造力、活跃的精神世界......这些都只能说是看运气，跟他们现阶段所受的教育，关系不大。

家庭教育缺失至此，再让东帝汶搞素质教育，分明就是自找难看了。

林寒的心中十分清楚这点，所以他最初设想，就是把东帝汶的初中生送到华夏的高考工厂。

通过高强度的学习，让东帝汶的贫寒学子获得一定的知识、思维、眼界，以及附带的一些社会资源。

等他们回到东帝汶之后，自然就会成为新的权贵，由此能够为他们的子女提供更好的家庭教育，然后就可以尝试着去推动一下素质教育了。

从某种意义上来说，他们是最幸运的一代，也是注定被牺牲的一代。

玛坦总统点头：“这5%的初中生，最终会有多少进入华夏的高中？”

“一半左右吧，剩下的那一半也可以获得少量的慰问金，当然他们都可以获得荣誉上的奖励。”

东帝汶的应届初中生，一共也就几千人而已，5%的一半，虽然比例相当不错，但数量也就百八十个人，跟罗德学者一个水平。