('柏方鸣进来的那一刻，叶惟立马先发制人地喊道：“哥！”神情雀跃，并不像被四个老师围攻的样子。熟悉叶惟的班主任和蒋奇轩明显被吓了一跳，应该是没见过这样的叶惟，而柏方鸣也瞬间读懂了叶惟设定好的剧本。柏方鸣人形雷达似的，对四个老师里气场最强的刘校微微点了点头。这就算打过招呼了。然后坐在了叶惟旁边，身体微微前倾，看起来并不准备开口，一副洗耳恭听的样子。这下给教导主任唬住了。虽然他清楚能支付高昂学费在这里上学的家庭里，确实不乏权贵人士，不过毕竟孩子还捏在老师手里，加之来的大多数是父母中弱势的一方，一般家长被喊来学校时，总有不同程度的“表达立场”的表现。这个立场一般是正确的那一方，而强势且拥有话语权的老师往往代表着正确。有的先给老师们递一圈烟，有的进门先劈头盖脸骂一顿孩子，有的迫不及待了解完原委就拉着孩子道歉。非常有助于老师建立主场优势。这也是为什么孩子们对动不动就叫家长的老蒋骂声一片的原因。不过今天遇上个柏方鸣，也算是个新奇体验。柏方鸣坐在那，不着急，也不恼怒。完全没有过问叶惟的意思，就等着老师先开口，总觉得他的潜台词是“多大点事还让我跑一趟，让我听听你们能掰扯出什么花来”。刘校清清嗓，本意是想先叙述一下事情起末，话到嘴边又拐了弯，换了个说法：“周五晚上的事情，家长都知道了吧？”柏方鸣面色不改，从容地点点头，示意对方继续往下说。“把老师打得严重到要去医院缝针，第一我们怀疑孩子易怒，有暴力倾向，希望家长能够加以干涉，看看心理医生什么的。况且这件事情怕都已经传遍了，替其他家长换位思考下，我们也不敢把随便打人的孩子安心地放在教室里，对吧？”碍于领导在场，蒋奇轩只能通过附和来彰显自己的存在感，“一点都不懂尊师重道！学习成绩差就算了，做人也好不到哪里去！”叶惟打电话的时候就被禁言，只能戳戳柏方鸣，很重。柏方鸣觉得他快要气炸，可能正在酝酿怎么把这个办公室掀了，于是反手握住他的手指，把手拉到叶惟膝盖上放下，随即敷衍地拍了两下以示安慰。那边校长还在继续，“第二我们希望能够就打架一事达成调解协议，商量一下赔偿事宜，这也是蒋老师的意思，毕竟学校里能解决的事情我们就尽量不要闹到派出所去了嘛。”字字好商好量，句句咄咄逼人。轮到反方辩友发言，叶惟想。“您提的两个要求都很中肯，我也不希望事情闹大，这确实对两方都好。”先退。“不过我还有几个问题没弄清楚，可以让我先问问吗？”再进。柏方鸣拉起叶惟的裤腿，又指指叶惟下巴和胳膊上的淤青，“您说叶惟把老师打得非常严重，为什么不提老师把学生打成什么样，而且这周要考试，孩子因为伤口太痛都没有心思复习，考差了算谁的？”明明下巴上的伤是你干的，不过这张口就来的胡说，我喜欢。“哦，”柏方鸣用恍然大悟的语气接着说，“算在这位老师的人身攻击上，叶惟固然没有做到足够尊重老师，那么老师是否有足够关心学生呢？我就不问不关心学生的老师值不值得被尊重了，虽然不够了解贵校的教育理念，不过我希望贵校的管理层可以在这个方面多跟这位老师交流下。”对！先给我把老蒋死死摁住！“我们回过头说打架的事情，既然不是单方面的殴打，那么到底谁赔偿谁，赔偿多少，这个还涉及到责任划分的问题。我了解孩子，他绝对不是无法控制自己情绪加暴力倾向，与其仅仅靠‘果’就给孩子定责，不如问问另一位当事人‘因’是什么？”眼见刘校和老蒋的话都被回敬得滴水不漏，教导主任斟酌着接过话头：“这个家长放心，我们绝对不会忽视每一位学生的感受，更不会随意给孩子扣帽子。我们上午已经找当时的几个孩子一一了解情况……”叶惟憋不住了，“噌”地站起来，似乎想说些什么。不过柏方鸣侧过头微微仰起，用眼神示意还没到他发言的时候。面对柏方鸣，叶惟总觉得有一种无形的威压感，于是在柏方鸣的注视下生生克制住脾气，缓缓坐下了。“可能您还没有明白我的意思，你们如何与其他学生沟通我无意过问。我是说，问一下另一位当事人。”柏方鸣把最后三个字加上重音，再次明确了自己的诉求。', '。')