赵妤曦说的“不用骗人也能活下去的地方”，是指监狱。

“站起来的人重新回答问题，是与否，选一个吧。”

有人答“是”，有人答“否”。

“回答‘是’的人，你们在高中阶段里参加的所有考试，分数全部扣除5%。没有按要求回答的人，与回答‘是’的人结局一样。回答‘否’的人，平分这些分数。现在你们可以坐下了。被扣除分数的人，全部站起来。”

有人坐下，有人站起，有人没有站起，有人在大吵大闹。

“不公平！”

“我不服！”

“为什么！”

赵妤曦没有和他们理论。她出了一道题，学生做对了，得到分数，做错了，扣掉分数，自然而然，合情合理。

“被扣除分数且没有站起来的人，以后都不用来学校了。自觉一点收拾书走人吧。”

这次，终于没有再出现反面案例了。

“被扣除分数的人，到讲台上，来我这里签上自己的名字。”

人们上台，挨个签名。

“你们签的都是自己的名字吗？”

这次没有出现不一样的答案，但是却有反面案例。

“在纸上写别人的名字的人，在放寒假之前，你们不用离开校园了，一直留在这里，好好学习吧。虽然你们的分数是零。”

在回答问题时说谎了，这只是小错误，有改正的机会。从另一个角度上看，在答案公布之前，很难有人能说的清对和错，人们此时的撒谎，顶多算是明则保身，且对他人不构成伤害。

说谎了却不敢承认，这种行为的性质稍微严重一些，这些人受到的处罚是，不用再来学校了。

倘若老师在纸上写下其他人的名字，这种行为算是包庇，性质比较严重。如果他这么做了，他受到的处罚比学生的更重，他会被送进监狱。

倘若学生在纸上写下其他人的名字，这种行为算是陷害，性质非常严重，但他们受到的处罚却不算太重：分数归零，不可出校。

“你在这些站着的人的名字后面打叉吧，他们做错了一道题，要扣很多分。按事实打叉，如果你欺骗我，后果我就不再多说了。”

400分的5%，20分。

600分的5%，30分。

无论是前者还是后者，都在昭示着这道题目的分值太大了。

赵妤曦注视着那人动笔，也注视着那人停笔。

“你们都坐下吧。既然你们这么支持校规，那就多努力一些吧，好好学习，把那损失的5%补回来。曾经反对过我的人，主动站起来向我道歉，既往不咎。不站起来的，从今以后就永远站不起来了。”

“不用来学校”“送你去一个不用骗人也能活下来的地方”“不用离开校园了，一直留在这里”，这些处罚和人的身体无直接关联。永远站不起来，这会对人的身体造成巨大损伤。

教室里的人一致认为她能让桌子瞬间消失，肯定也能让人的腿瞬间消失。

这次，也没有出现反面案例。

“你们的试卷已经做完，但你们还有爸爸、妈妈，他们的试卷还没做完。知识，会被遗忘，分数，会变成别人的。你们的同学、你们的父母，都会影响你们的分数。你们坐在教室里的每一段时光、你们付出的每一份努力，都不只属于你们自己。” ', ' ')